เนื้อหา
Constructivism เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างองค์ความรู้ กระบวนการเรียนรู้ได้รับการส่งเสริมผ่านกิจกรรมทางจิตการสังเกตและความเชื่อเพื่อตีความข้อมูล ครูที่ใช้หลักธรรมนี้ในชั้นเรียนให้นักเรียนทำกิจกรรมที่มีตัวอย่างในชีวิตประจำวัน ข้อมูลถูกสอนโดยพวกเขา แต่มักจะอำนวยความสะดวกในการสอนเนื่องจากนักเรียนเรียนรู้ผ่านการสำรวจตนเอง
เรื่องราว
ขบวนการศึกษาก้าวหน้านำโดย Jean Piaget และ John Dewey ในที่สุดก็หล่อหลอมให้เป็นทฤษฎีคอนสตรัคติวิสม์ เพียเจต์สรุปว่าผู้คนเรียนรู้ผ่านการสร้างโครงสร้างเชิงตรรกะไปตลอดชีวิต ดิวอี้เชื่อว่าเด็ก ๆ เรียนรู้จากการมีส่วนร่วมส่วนตัวไม่ใช่โดยการฟังคำสั่ง นอกจากเพียเจต์และดิวอี้แล้วคนอื่น ๆ ยังร่วมมือกับการเกิดขึ้นของคอนสตรัคติวิสต์ผ่านแนวความคิดบนพื้นฐานของการศึกษาปรัชญาสังคมวิทยาและจิตวิทยา
หลักการ
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐซานฟรานซิสโกเน้นหลักการ 10 ประการของคอนสตรัคติวิสม์ หลักการคือการเรียนรู้ต้องใช้เวลา การสร้างการเรียนรู้เกิดขึ้นภายในจิตใจ การเรียนรู้เกี่ยวข้องกับความมุ่งมั่นต่อสิ่งแวดล้อม การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อบุคคลนั้นเรียนรู้ การเรียนรู้เป็นกิจกรรมทางสังคม มันเกี่ยวข้องกับภาษา แรงจูงใจเป็นสิ่งจำเป็น การเรียนรู้เป็นไปตามบริบท เพื่อเรียนรู้คุณต้องการความรู้ และการเรียนรู้ไม่ได้อยู่เฉยๆ หลักการของคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกันสร้างทฤษฎีสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และจังหวะของแต่ละบุคคล
ข้อดี
เด็กมักจะสนุกกับกระบวนการเรียนรู้หากพวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมแทนที่จะฟังคำแนะนำ ประโยชน์ที่สำคัญของทฤษฎีคอนสตรัคติวิสซึมคือนักเรียนสามารถประยุกต์ใช้รูปแบบการเรียนรู้นี้ได้ตลอดชีวิต หลักการที่ครอบคลุมอนุญาตให้ผู้ใหญ่มีบทบาทอย่างแข็งขันในการค้นหาข้อมูลใหม่ ๆ นอกจากนี้ระดับความคิดที่สูงขึ้นเกิดขึ้นเมื่อบุคคลใช้ทักษะทั้งหมดแทนที่จะใช้เพียงเล็กน้อย เด็กสร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของเมื่อการเรียนรู้เกิดขึ้นจากประสบการณ์จริงและการสืบสวนแทนที่จะได้รับข้อมูลใหม่จากคนอื่น
จุดด้อย
ครูที่ใช้ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสม์อาจเชื่อว่าการเรียนรู้มีพื้นฐานมาจากความสามารถของเด็กในการได้รับความรู้ใหม่ไม่ใช่ความสามารถของครูเอง บางคนโต้แย้งว่าครูอาจไม่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ที่ล้าหลังในห้องเรียนเนื่องจากคอนสตรัคติวิสม์มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ด้วยตนเอง นักวิจารณ์คนอื่น ๆ ให้เหตุผลว่าเด็กที่ได้รับการส่งเสริมให้เรียนรู้โดยใช้คอนสตรัคติวิสม์สามารถอาศัย "การคิดแบบกลุ่ม" ซึ่งมักจะได้ผลตามปรัชญา ห้องเรียนในโรงเรียนของรัฐมีทั้งนักเรียนที่มีสิทธิพิเศษและมีฐานะต่ำต้อยที่สุด นักเรียนจากครอบครัวที่มาจากชั้นเรียนทางสังคมที่ต่ำกว่าอาจเสียเปรียบในแง่ของแรงจูงใจในตนเองและการเรียนรู้เชิงปฏิบัติที่เด็กจากชั้นเรียนทางสังคมที่สูงกว่ามี
