เนื้อหา
นักเรียนที่มีปัญหาต่อต้านฝ่ายตรงข้ามหรือ ODD อาจเป็นงานมากมายสำหรับครู นักเรียนเหล่านี้มีเจตนาก้าวร้าวพยาบาทดื้อรั้นและบิดเบือนและไม่ยอมเชื่อฟังผู้ใหญ่ การจัดการความโกรธและพฤติกรรมบำบัดมีประโยชน์สำหรับนักเรียนเหล่านี้ แต่ครูในโรงเรียนไม่สามารถเสนอวิธีการเหล่านี้ได้ ดังนั้นเขาต้องหาวิธีอื่นในการจัดการกับเด็กคนนี้
ใจเย็น ๆ
นักเรียนส่วนใหญ่ต้องการเอาใจครู นี่ไม่ใช่กรณีสำหรับผู้ที่มี ODD ครูที่ตอบสนองต่อการยั่วยุของนักเรียนมีส่วนร่วมในการพูดคุยกับพวกเขาพยายามบังคับให้พวกเขาร่วมมือข่มขู่พวกเขาหรือตะโกนสามารถกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่แย่กว่านั้นได้เนื่องจากเป็นปฏิกิริยาที่นักเรียนกำลังมองหา แต่ครูสามารถกำหนดกฎเกณฑ์ที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงและมีเป้าหมายเกี่ยวกับผลที่ตามมาเมื่อกฎเหล่านั้นถูกทำลาย วลีเช่น "นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อคุณทำผิดกฎ" ซึ่งพูดตามปกติและเป็นข้อเท็จจริงจะมีประสิทธิภาพมากกว่าการตอบสนองทางอารมณ์
สร้างความสัมพันธ์แห่งความไว้วางใจ
เด็กที่เป็นโรค ODD เชื่อว่าผู้ใหญ่ไม่ได้อยู่เคียงข้างพวกเขาเนื่องจากการรักษาส่วนใหญ่ที่พวกเขาได้รับนั้นรุนแรงและเป็นการลงโทษ ครูสามารถสร้างความสัมพันธ์แห่งความสามัคคีและไว้วางใจกับนักเรียนกับ ODD ได้โดยความเป็นกลางยุติธรรมและเชื่อถือได้ เด็กเหล่านี้ตอบสนองได้ดีกับผู้ใหญ่ที่เชื่อในความสามารถในการควบคุมตนเองและเต็มใจที่จะพูดคุยเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขาอย่างตรงไปตรงมาและเป็นกลาง ครูควรมีการประชุมส่วนตัวกับนักเรียนฟังเรื่องราวของพวกเขาถามสิ่งที่พวกเขาสามารถพยายามเปลี่ยนแปลงเพื่อช่วยและตัดสินใจเกี่ยวกับกฎและแผนการดำเนินการร่วมกัน เมื่อเด็กเหล่านี้รวมอยู่ในกระบวนการตัดสินใจพวกเขามีแนวโน้มที่จะเคารพกฎเหล่านี้มากขึ้น
การสนับสนุนในเชิงบวก
การสนับสนุนเชิงบวกอาจเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่มี ODD เนื่องจากพวกเขาต้องการคำวิจารณ์เพื่อให้สามารถตอบสนองได้โดยการยกเลิกสิ่งที่ดีที่เคยทำมาก่อน ครูสามารถแก้ไขสถานการณ์นี้ได้โดยการชมเชยงานแทนนักเรียนเช่น "งานนี้ยอดเยี่ยม" แทนที่จะเป็น "คุณทำได้ดี" หรือโดยการให้คำชมเป็นลายลักษณ์อักษรแทนที่จะพูดด้วยตนเอง ครูยังสามารถให้รางวัลแก่พฤติกรรมที่ดีด้วยสิทธิพิเศษหรือโอกาสต่างๆเช่นการช่วยเตรียมวัสดุสำหรับการทดลองวิทยาศาสตร์
ชีวิตวิชาการ
นักเรียนที่มี ODD มีความอดทนต่อความเบื่อหน่ายหรือความเครียดเพียงเล็กน้อยดังนั้นพวกเขาจึงทำงานได้ดีที่สุดเมื่อภาระทางวิชาการอยู่ในจังหวะและระดับที่เหมาะสมสำหรับพวกเขา ครูสามารถกระตุ้นให้นักเรียนเหล่านี้ทำงานที่ไม่ชอบให้เสร็จโดย "ติดสินบน" พวกเขาด้วยงานสนุก ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อพวกเขาทำแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์เสร็จแล้วพวกเขาสามารถหยุดเรียนได้เล็กน้อยและอ่านหนังสือสักพักก่อนที่จะกลับมาทำแบบฝึกหัดต่อ ครูควรให้โอกาสนักเรียนเป็นครั้งที่สองเมื่อพวกเขาทำได้ไม่ดี
