เนื้อหา
ทฤษฎีของการศึกษาคอนสตรัคติวิสต์มีพื้นฐานมาจากการทำงานของนักจิตวิทยาพัฒนาการฌองเพียเจต์, เลฟเวโกตสกี้และนักปฏิรูปการศึกษาและนักจิตวิทยาจอห์นดิวอี้ คอนสตรัคติวิสต์ตั้งอยู่บนความเชื่อที่ว่านักเรียนนำประสบการณ์และความรู้มาก่อนในห้องเรียน นักเรียนควรเชื่อมโยงข้อมูลใหม่ของพวกเขาด้วยความรู้เดิมเพื่อให้เข้าใจได้
บทบาทอาจารย์
ครูในห้องเรียนแบบดั้งเดิมเป็นแหล่งข้อมูลและผู้มีอำนาจคนแรก ในห้องเรียนคอนสตรัคติวิสต์ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกโดยช่วยเหลือนักเรียนในการแสวงหาความรู้ ครูแบบดั้งเดิมเผยแพร่ความรู้ คอนสตรัคติวิสต์ครูมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนช่วยให้พวกเขาสร้างการเรียนรู้ของตนเอง ครูคอนสตรัคติวิสต์ให้ความสำคัญกับมุมมองของนักเรียนและกระตุ้นให้พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนมากกว่ารอความเงียบและความสนใจอย่างเฉยเมยเช่นเดียวกับการฝึกมาตรฐานในห้องเรียนแบบดั้งเดิม
บทบาทของนักเรียน
นักเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมนั้นไม่ได้ทำอะไรเลย พวกเขาฟังและโต้ตอบกับคำแนะนำโดยตรงของครู ในห้องเรียนคอนสตรัคติวิสต์นักเรียนจะกระตือรือร้น พวกเขาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับครูและระหว่างพวกเขา นักเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมจะถือว่า "แผ่นงานเปล่า" ความรู้ทั้งหมดในพื้นที่ดั้งเดิมถูกแยกออกจากโลกและต้นกำเนิดของนักเรียน นักเรียนในห้องเรียนคอนสตรัคติวิสต์ควรเชื่อมโยงการเรียนรู้และความรู้เดิมทั้งหมด สิ่งนี้นำไปสู่การ internalization ที่ดีขึ้นและความเข้าใจในข้อเท็จจริงและแนวคิด นักเรียนเหล่านี้ทำงานเป็นกลุ่มแทนที่จะอยู่คนเดียวตามปกติในห้องเรียนแบบดั้งเดิม
หลักสูตร
หลักสูตรในห้องเรียนแบบดั้งเดิมมุ่งเน้นไปที่ทักษะที่แยกจากกันและย้ายจากส่วนบุคคลเหล่านั้นไปยังแนวคิดที่ใหญ่กว่า ในห้องเรียนคอนสตรัคติวิสต์หลักสูตรจะเน้นทั้งชุดและมุ่งสู่ทักษะพื้นฐานที่จำเป็นภายในแนวคิดที่ครอบคลุม ตัวอย่างเช่นในการอ่านหลักสูตรคอนสตรัคติวิสต์มุ่งเน้นไปที่เรื่องราวทั้งหมดและความหมายของมัน ในห้องเรียนแบบดั้งเดิมการอ่านจะเน้นที่การถอดรหัสคำแต่ละคำก่อน ชั้นเรียนแบบดั้งเดิมมีแนวโน้มที่จะหมุนรอบตำราเรียนในขณะที่คลาสคอนสตรัคติวิสต์ใช้ทรัพยากรหลักเป็นเรื่องราว คำถามและการค้นหาความรู้ของนักเรียนถือเป็นส่วนสำคัญของหลักสูตรคอนสตรัคติวิสต์ในขณะที่ชั้นเรียนแบบดั้งเดิมมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามหลักสูตรที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด หลักสูตรคอนสตรัคติวิสต์เน้นการแก้ปัญหาและการประยุกต์ใช้ความรู้แทนที่จะท่องจำข้อเท็จจริงเช่นเดียวกับในห้องเรียนทั่วไป
การประเมินผล
การประเมินนักเรียนในห้องเรียนแบบดั้งเดิมนั้นแยกจากการเรียนรู้และมักไม่มีความคล้ายคลึงกับกิจกรรมในห้องเรียนอื่น ๆ การประเมินแบบดั้งเดิมนั้นเกี่ยวข้องกับการทดสอบทั้งแบบเป็นทางการและไม่เป็นทางการ การประเมินสถานการณ์เชิงคอนสตรัคติวิสต์นั้นเป็นธรรมชาติมากขึ้นและรวมเข้ากับกิจกรรมในชั้นเรียน คอนสตรัคติวิสต์ครูใช้ตัวอย่างงานบันทึกการสังเกตและแฟ้มสะสมผลงานเพื่อจับความรู้และความเข้าใจที่แท้จริงของนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิด
